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宽哥の博客

山一程,水一程,文笔诗心伴我行,矢志不渝情。风一更,雪一更,以文会友访古今……

 
 
 

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【转载】《余映潮的中学语文教学主张》第六章:语文教师作文教学的基本素养4  

2017-07-20 23:33:03|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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5.关注作文评点语的魅力

作文指导与作文评改,远远比阅读教学困难,语文教师的教学素质,重点表现在作文指导的素质上。

作文教学的环节与手法多种多样。在作文评改方法运用上,我们要非常注意学生习作评点语的写作,它是师生之间的一道桥梁。

学生习作的评点语写作,需要教师“胸中有丘壑”。

一般而言,“丘壑”指的是老师要对记叙文、说明文、议论文、叙事散文、杂文的文体表达技巧有比较深入的研究和了解;对各种不同的段落形式,要有一眼洞穿的水平;对各种修辞手法、句式要有很好的语感。只有这样,我们在指导学生习作时才能有力量,才能有文学性,才能有指导性。否则写出来的可能就是空话、套话、敷衍的话、应付的话。

学生习作的评点语写作,需要教师“笔下重技法”。

作文评改的重要要求,是要多从表达技法的角度肯定学生的作文。作文是讲究技巧的事,评改就要重视学生的表达技巧,不仅要重视,还要给学生点出来。

下面是笔者的若干作文评语。

《美,在我们中间》简评

文中表现出如下方面的写作技巧:

1.环境设置的技巧。作者将故事放在“雨境”中进行,“雨”是人物活动的场景,由“我”在“雨”中的困难表现出周围人们的心灵之美。

2.画面组合的技巧。作者注意到“美,在我们中间”的“我们”两个字,所以组合了校外和校内两个方面的材料,有力地扣住了文题。

3.抑扬技巧。文中第三段是抑、第五段是扬,一抑一扬,既表现了作者的心情,也更有力地表现了人物的美。

如果说要使这篇文章显得更美,还可以在剪裁技巧上下一点工夫。

《我懂得了父爱》简评

1.文中有一些妙笔:

作者的笔下,没有对父亲的语言描写,父亲对儿子一句话也没有;但文中有粗、细两种行动描写。细的,是三年前开学的前一天,父亲为“我”送行的情景;粗的,是对父亲三年中的关爱的概述。这些安排周密的事例,使父亲的形象显得格外美好。

2.文中有一些妙语:

比如“三年前”与父亲告别时,“我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影,分明是一种象征,一种父爱的象征”;又比如三年来,我感受到“父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时,好像是将自己成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心,伴着日月星辰一起塞给了我”,这些都是真实的心灵感受。

由此,可以看出作者确实是“懂得”了父爱。

《良师》简评

此文的美点不少。

你看,标题多美。三个小标题,形成一个反复式排比句,带有抒情的意味,又清晰醒目地标示出文章的层次。

你看,文面多美。三个段落,用差不多的字数,组成篇幅大致相等的板块,给人一种匀称之感、清爽之感。

你看,情感多美,三个段落,每段都是先咏物,再抒怀,“我把……视为良师”反复出现,既显现结构,又点题扣题。

更重要的是,你看,角度多美。在大家都以人为良师的时候,作者却别出心裁地以物为良师。这样的新意,怎能不迅速跃入老师的眼帘?

《雨夜,我一个人在家》简评

“雨夜,我一个人在家”是一个很虚的题目,乍一看,真还不知道如何下手。

此文的作者很聪明,巧妙地运用了化虚为实的构思方法,而且将化虚为实的角度确定得十分美妙。

一般来说,可能都是写“雨夜,我一个人在家”做什么,而此文的作者却另辟蹊径,写的是“我”在想什么。

这个“想什么”的角度也十分精妙——那一盏火苗跳动的小油灯,将作者引向对昔日生活的回忆。

于是小小油灯就有了一定的象征意义,那就是爸爸的爱啊!

于是小小油灯就有了一定的表达意义,那就是“我”懂得了什么是爱,“我”走向了成熟。

《读书真让我着迷》简评

可以看出,这篇文章的作者布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。

开头一段,是作者剪辑的第一个镜头,它表现的是,“我时常迷在书中”。

第二段,是作者剪辑的第二个镜头,它表现的是,“我的这种‘迷’,是由来已久的”。

第四段,是作者剪辑的第三个镜头,这表现的是,“读书真让我着迷呀!”

现在我们明白了,这里所谓的“蒙太奇”手法,是说像电影一样,为了表现主题思想,把很多“镜头”组织起来,使之构成一篇前后连贯、首尾完整的文章。

《读书乐》简评

“读书乐”,这是一个多么大的题目!看到这样的题目,一时真的感到难以下笔。但本文的作者能够把大题化小。其方法在于:

开头点出叙事的中心;

第二段用美句抒情,以表现自己是一个爱读书的人;

第三段运用一个例子,从知识熏陶的角度写读书给“我”带来的乐处;

第四段又运用一个例子,从思想修养的角度,再写读书给“我”带来的乐处;

第五段呼应第二段,再次抒情、点题;

第三、四两段是实写,第二、五两段是虚写。

看来,为了表现读书乐,就得大题化小,选用不同角度的实例进行叙写;为了文章的生动感人,就得进行一定的虚写,以充分表达自己的情感。

《家中喜事》简评

文中有一个起“凝聚”作用的场面,这就是“吃饭”。

妈妈是从厨房里出来的,爸爸是手提二锅头走进屋里的,哥哥回来后,大家都围坐在饭桌旁,吃饭时,大家都各说各的收获……

“我”买体育彩票中了奖,爸爸被评为“高工”,奶奶康复了,哥哥的国画被评为一等奖,这一切一切的好消息都与“吃饭”的场面有关。自然,全家人都喜气洋洋,“喝个痛痛快快”。

原来,作者运用了“辐集”的构思技巧,把不同方面的“喜事”集中在一起,造成一种喜庆的色彩和欢乐的气氛。这“家中喜事”,是够热闹的。

这是小作者的大手笔。

《读〈动脑的结果〉有感》简评

读后感是一种材料作文,是一种引申性作文。

“引申”有五种类型:

1.通过“感”,陈说一些认识;

2.通过“感”,证明一个观点;

3.通过“感”发表一种评议;

4.通过“感”,表达一种情感;

5.通过“感”,批驳一类现象。

很明显,这篇文章是——通过“感”,陈述一些认识。

认识之一,是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。

认识之二,是说在工作中“要善于开动脑筋”。

认识之三,是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。

全文呈总分总式结构,条分缕析,层次分明。

《管住自己》简评

本文的作者,力求把自己的这篇文章写得有深度。

他采取了三个措施。

一是开头不忙着引述文题中的材料,而是引用了一句名言。这句名言能够有力地支撑文题,能够顺利地引出下文,表现出作者的“策划”比别人“精”一些。

二是在引述了李红同学的材料之后不忙着“议”,而是在议之前插进了第三段的“析”。这一段“析”写得真好,表现出作者的“见解”比别人“深”一些。

三是在引用例证之后不忙着“联”,而是扎实精确地进行了议论。第四段中的议论也写得好,表现出作者的“观点”比别人“高”一些。

用“重技巧点拨”的方法对学生的习作进行评说,其魅力表现在对习作中表达技巧的归纳与小结,这是对学生的赞许,也是对学生作文技巧的再次指导。

这是比较困难而又美好的事,是教师将自己的教学魅力化入作文评点语中,去教育学生,感染学生,滋润学生的心田。

(第六章完)

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