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宽哥の博客

山一程,水一程,文笔诗心伴我行,矢志不渝情。风一更,雪一更,以文会友访古今……

 
 
 

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【转载】《余映潮的中学语文教学主张》第六章:语文教师作文教学的基本素养1  

2017-07-20 23:24:43|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第六章语文教师作文教学的基本素养

语文教师作文教学的基本素养,主要由八个方面的“能力”构成:

能从各类文体的角度,对写作技法进行综合的研究。

能收集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处。

能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。

能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。

能设计不同类型的有训练实效的作文详案。

能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。

能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。

能用多种方法对学生的习作进行评改,能组织很好的作文评讲课。

本章重点表述了对文体的写作技法进行综合研究、对不同的写作环节进行细致的指导、设计有训练实效的作文详案、创造灵动多姿的写作训练形式、关注作文评语的魅力等五个方面的教学素养问题。

1.对文体的写作技法进行综合研究

从“文体”的角度,对写作技法进行综合的研究,是范围极大、任务极重的一种教学研究。

如:告诉你这样写记叙文、建议你这样进行议论、说明文写作全程指导、“咏物”类文章系列训练、作文开头20法、文章结尾20法等,都属于这样的综合研究,每一个方面的研究成果都可以用一部著作来表现。

笔者曾对“建议你这样进行议论”做了系统的研究,所涉及的议论笔法大约有20种:集中用例、并列用例、对举用例、单个用例、叙议结合、跳跃升华、联想生发、设喻明理、形象喻理、比喻为论、谈古论今、析材论理、表里分析、因果论证、对照比较、类比论证、辩证分析、逆反议论、联系自我、严正批驳。这样的研究让我对议论文的笔法有了比较深入的理解,真正知道了议论是怎样的一回事。

一线的语文教师,难以长时间坚持进行这样严密而周全的研究,但可以进行一些内容集中的、线条细腻的写作技法研究。如关于咏物短文的写作,研究的主要内容为:①对事物抒情,②托物寄意,③写物喻人,④借物言情,⑤写物忆趣,⑥咏物明理,⑦物我交融,⑧即物抒怀,⑨学用象征手法,⑩以物为线,记事写人抒情。一线的语文教师都应该对这样的小小“专题”进行研究;唯有进行过综合研究的教师,才能在学生面前讲出一些道道来。

下面是笔者对“说明文写作的科学训练”进行专题研究之后的阐释,它比较全面地表现了如何“对文体的写作技法进行综合研究”。

 “说明文写作训练序列”探索

为了说明文写作教学研究的需要,笔者收集、整理、比较了二十余种初中说明文写作训练的序列设计。统计结果表明,这些写作训练的序列设计中,有90%以上都是从文体组合训练(即每次完成一篇作文,重点训练文体的一个侧面的表达技巧)的角度来安排写作训练点的。它们或将说明文写作训练点集中安排,如《说明文全程训练》、《说明文写作入门》之类;或者将说明文、记叙文、议论文、应用文的写作训练交叉安排,各成体系,分头并进,如初中语文教材和《作文汉语》教材中的作文训练安排。这种设计思想几乎完全一致的现象,表明文体组合的训练体系是人们长期探索研究的经验总结,有着广泛的适用性和可行性,但它也从相反的角度启示我们,思维模式如此相似,就必然存在着大家都没有考虑到的某个重要环节,我们有可能改变思维模式,变换思维角度,设计出更加优秀的训练序列来。

这个新的序列,应有如下特点:①突出文体特点,以“言之有序”为训练的主要线索。②明确训练的阶段及其中心,明确训练的主要方式,表现训练的最佳角度。③读写结合,符合学生认识能力的发展水平,易为大多数教师所采用。④方法多样,分段循环,反复而又螺旋式上升,最终使学生思有其序,写有其法。

现将具体训练方案的设计表述如下。

一、片段写作训练阶段

在此阶段中着重进行铺垫性、引渡性的说明文片断写作训练,它要求以典型的说明文段为例文,对其中可以借鉴的某种特点进行精要分析,使学生在尝试某种写法时有所依据,由浅入深,逐步掌握写作要领。此阶段的训练任务,主要是解决“语言准”的问题,训练的任务落实在七、八年级,训练的方式可以灵活多样,可结合课文进行,可结合大作文进行,也可以分专题进行。训练的步骤为:

1.区别性写段训练

通过写段训练,初步理解说明事物的特征是说明文的基本要求,说明顺序的清晰是表达方面的重要特点,恰当的说明方法是表现事物特征的主要手段,从而让学生弄清说明与记叙、议论、抒情的区别,克服联想、抒情、引申、升华的习惯思路,建立客观的描述说明对象的定式思维。

2.方法性写段训练

着眼于让学生初步理解和掌握说明的方法,结合教学进程,逐步进行举例子、列数字、打比方、下定义、分类别、作比较、制图表、作诠释、引资料、作描摹等十种基本说明方法的训练。

3.顺序性写段训练

进行思维、写作的条理性训练。为了便于入门,符合学生认识水平,可分为动态顺序(包括操作过程、事态过程、认识过程、浏览过程等)和静态顺序(包括空间关系、并列关系、因果关系、主次关系等)的写作基本功训练。

4.结构性写段训练

进行语段内部句子组合的条理性训练,表现在文面上的是段落的建架。可分为总分式、分总式、总分合式、并列式、对比式、分类式、主从式、层进式、承接式等组合基本功的训练。

5.语言性写段训练

强化学生准确、通顺、连贯地运用语言的意识和能力。重点进行准确使用限制语、准确使用修饰语、准确运用比喻以及使用生动的语言、运用恰当的句式等方面的训练。

6.科学性写段训练

着眼于抓住事物的特征,确定说明事物的角度的训练。结合教材内容,可进行建筑物的结构、建筑群的布局、动物的生态特征、动物的生长过程、事物的用途、事物的成果、事物之间的关系、一种现象的事理、一类事物的事理、一门科学的原理等方面的写段训练。

二、整体作文训练阶段

在此阶段中着重进行正规的说明文成篇写作训练。它要求以典范的文章作为借鉴,通过教师精要的讲析、辅导,使学生在“言之有序”这个要点上得到一连串的收获和启迪,从而真正掌握说明文的表现形式。此阶段的任务主要是解决“条理清”的问题,训练的任务落实在七、八年级,训练的要求是“一文一得”,说明的方法、说明的语言,贯串于每次作文训练之中。训练的步骤和具体要求为:

1.按空间变化的顺序作文(事物说明文)

2.按时间变化的顺序作文(事物说明文)

3.按并列或分类的顺序作文(事物说明文)

4.按步骤先后的顺序作文(程序说明文)

5.按层层深入的顺序作文(事物说明文)

6.按由浅入深的顺序作文(事理说明文)

7.按认识水平发展的顺序作文(事理说明文)

8.按多角度介绍的顺序作文(事物说明文)

三、综合训练阶段

在此阶段中进行对说明文谋篇布局规律的探求,进行思维灵活性的训练,进行写作构思训练。此阶段的训练,要求以阅读教材为基础,从纵、横方面进行归纳,找出规律性的写作知识,从而激发兴趣,活跃思维,指导写作,并将学生的写作水平提高到一个新的高度。此阶段的训练任务,主要是解决“布局美”的问题,训练的任务落实在八、九年级。训练的课型手段灵活多样,不必拘泥于成篇的正式作文。训练的内容主要有:

1.说明文的开头方法

侧入法:引用材料式,引述故事式,假设情景式,起兴式,发出疑问式。

正入法:开门见山式,层层铺垫式,发出号召式,描绘式,抒情议论式。

2.说明文的结尾方法

总结式,补充式,交代式,引申升华式,展望式,议论抒情式,描绘式,自然收束式。

3.说明文基本的结构方式

总分式结构(含总分合式):总分并列式,总分分类式,总分对比式,总分层进式,总分主次式,分总式,并列分总式。

承接式结构:方位变化式承接,时间变化式承接,事态发展式承接,逻辑关系式承接。

4.说明文基本的构思方法

举例说明构思法,系列用喻构思法,稳步换景构思法,分类说明构思法,比较说明构思法,标题构段构思法,间接说明构思法,拟人自述构思法,问答组合构思法,图表辅助构思法,导游解说构思法,描述说明构思法,穿插铺叙构思法,编写故事构思法,多角度说明构思法,综合表达构思法。

执行一项较好的作文序列训练,需要两个前提:一是教师对教法的改革,要在不增加课时的原则下完成写作训练任务;二是教师对作文的精要独到的指导。

下面两文,就是笔者为学生写的关于说明构思方法的指导。

1.导游解说构思法

介绍风光、风景、地理知识、旅游路线的说明文,宜用导游解说法。正如课文《从宜宾到重庆》那样。

用导游解说法写成的说明文,其主要特点是作者面对读者说话,自然生动,娓娓亲切,在导游、解说中让读者进入意境,留下“浏览”的余味。分析《从宜宾到重庆》,可以领会到导游解说法的大致写法。

1)顺序而写。也就是沿着规定的路线,介绍景物构成的特点,激发读者的游兴。《从宜宾到重庆》的课文题目就规定了解说的范围和顺序,课文正是按宜宾——重庆这条路线从上至下的顺序来写的。

2)突出景点。就像记事文中要突出主要事件一样,导游解说中也应突出重要的风景点;平均用力的导游解说文章,只会平淡无味。《从宜宾到重庆》的重要景点是重庆。在作者的解说中,重庆的地理位置、城名来历、地形走向、山城特点,还有那又多又浓的雾,无不在读者心中留下美好难忘的印象。

3)适当穿插。穿插的目的是为了使文章活泼生动,增强文章的趣味性、感染力。导游解说式文章,宜适当穿插三个方面的内容:第一,精美的佳句,如课文中“在重庆,有时候是人骑车,有时候是车骑人”、“勤劳的山城人民,祖祖辈辈踏着这些琴键,演奏着生活的交响乐”等都是很美的充满诗意的句子。第二,有助于说明的有关知识,如“有趣的是,凡是两江汇合的地方总有比较繁华的城市,譬如……”“四川是一个典型的盆地……”两个自然段,就介绍了读起来令人兴味盎然的知识。第三,有关历史传说、风土人情、典故及作者的联想猜测等,如课文中对“宜宾”来历的揣测、对“重庆”来历的简介等,都是很吸引读者的。

4)融之以情。融情的目的是为了感人。导游解说式文章不宜抒发浓烈的感情,但字里行间融合着感情,则显得清新、美好,能引起读者热爱祖国山河、热爱大自然的情感的共振,如课文中“这闪烁的亮光……这是自由诗……这是交响乐”一段,蕴涵着丰富的感情,读后给人留连忘返之感。

在具体的构思过程中,结合具体的文章,还应考虑到开头、结尾构段的方式,考虑到比喻手法和描写笔调的使用,同时还应考虑到不同层次读者的需要,使文章雅俗共赏。

2.描述说明构思法

有些事物,特别是自然现象,有时无法用其他方法给予精确的说明,有时为了生动和有趣不需要进行精确的说明,这就需要描述。描述在说明文中有两种表现形式,一种是说明的过程中穿插描写的片段,一种是整篇文章都是说明与描写的有机融合。后者就采用了描述说明的构思方法。

科学小品《松鼠》就是运用描述说明法进行构思、写作的知识性趣味性很强的说明文。通过对课文的研读,我们知道,用描述说明法进行写作,要做到:

第一,说明的框架要严整。说明文运用描写,讲求语言的分寸感,不能随意抒发、尽力渲染。《松鼠》的结构框架严整分明,条理清晰。文章开篇用“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个形容词总括松鼠的特征,总领全文,然后依次从漂亮的外形,驯良的习性、乖巧的性格等方面描写说明。全文由浅入深,由易到难,文章层次井然、结构严谨、布局合理,文中的描述紧密结合说明的要求进行。

第二,说明的过程要准确。说明文在描述中不论采用什么样的形象化的描写手段,都必须以“准确”为前提。《松鼠》由于采用描述说明法,它的说明准确性不是表现在数字的精确之上,而是表现在概括和提炼的恰切之上。作者说松鼠“漂亮”、“驯良”、“乖巧”,是对松鼠特征的准确概括;作者说松鼠“警觉”、“轻快”、“敏捷”,是对松鼠性格、动作的准确形容;作者说松鼠“面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快”,是对松鼠外形的准确描写。作者使用的都是“模糊”语言,但给读者的却是清晰的印象和真实的美感。

第三,说明文辞要优美。说明文运用描写,是以各种形象化的手段进行表述的,文辞的优美,能使文章具有强吸引力,更好地传播科学知识。《松鼠》在描写说明松鼠的外貌时,运用了白描手法;在描写说明松鼠的跑跳动作时充分进行了形容;在描写说明松鼠做窝的本领时,又运用了生动的拟人手法。作者笔下的松鼠,机敏灵活,天真可爱,栩栩如生,这一艺术效果的产生与作者精练优美的语言是分不开的。

2.在不同的写作环节中进行细致的指导

在学生习作的过程中,教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导,这是作文教学最基本的要求之一。

这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。

语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。

1)精细审题,准确扣题。

审题,是开展写作的第一关。没有认真周密的审题,谈不上准确扣题。

题目审读清楚了,可以确保扣题的质量,可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。为此,我们必须做到如下主要的两点:

①精细审读。审题力求精细,要认真读题,一字不漏,从头到尾反复领会、研读,不得忽略一处。

②多角探究。对题目要认真品析,咬文嚼字。要注意品析字词的含义,要注意揣摩修饰语的表达作用,要注意题目中的限制,要关注题目所暗示的取材方向,还要注意“要求”、“导语”、“说明”、“提示”中的隐含信息。

千万不要以为写作文只看作文题就行了,其实有很多的奥妙在“要求”及“导语”之中。审题时一要注意题目中的“警告性信息”,二要注意题目引导语中的“暗示性信息”。

每一个作文题,不论其题型如何,都有具体的写作要求。这些“要求”透露出来的,大多是“警告性信息”,它们的作用,是提醒我们防止“技术犯规”,保护我们少失分。

另外,题目中关于要注意字数、要规范地书写、标点要占格、要把文题补充完整以及如何运用文题所提供的材料、图画等,也会作出说明,在审题中均应予以注意。

在认真审题的基础上,最重要的就是写作中扣题的问题了。

先说说扣题的第一个层面的问题。

扣题的反义就是走题。作文一旦走题,则有全军覆没的危险。所以说,扣题要准确,要掌握好自己作文的方向盘。

扣题的技巧可以从两个方面去看:技巧之一,就是全文写作的内容与作文题目紧紧相联,如写“微笑原来如此重要”这个题目,表达的内容就要突出“微笑重要”几个字。技巧之二,就是在写作的形式上注意扣题,再以“微笑原来如此重要”这个题目为例,可以在文章开头处回扣一下标题,可以在文章中间回扣一下标题,还可以在文章的收束之处回扣一下标题。如果我们在内容与形式上都注意了扣题,作文就基本上不会走题。

再说扣题的第二个层面的问题。

有很多时候,学生不能很好地扣题的原因是读不懂作文题或者读不懂作文题的材料。连题目都读不懂,自然就谈不上扣题了。

有时作文命题会给我们带来难以下笔的苦恼。所以说,在扣题方面,还应该有意识地进行一些克服难点的训练。如:

①如何看懂作文材料中漫画或者图形的含义。

②如何读懂作文材料中文字材料的意思或含义。

③如何懂得比较偏而难的话题或题目的含义。

④如何应对题目写作的要求与自己的生活积累相去甚远的困难。

只有这样,才能做到胸有成竹地扣题写作。

2)灵动思维,多角立意。

对作文的立意,人们往往有“立意要准确”、“立意要深刻”、“立意要新颖”等说法。其实,这些说法都只说对了一小半。

还有一大半在哪里呢?在作文题中。离开了作文题这个具体的语言环境来谈立意,可能都只是空话。

作文立意的一个基本意识就是提醒自己关注“多角度立意”。

多角度立意的技法适用于命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等各种作文题型。多角度立意的技法是一切立意技法的“总管”,它带给我们的是“最优立意”的意识,它要求我们养成一种良好的习惯:立意之初,就应该多几种角度。如写读后感,就可以从三五个不同的角度立意,然后选出自认为最优的一种进行写作。

作文“立意”的基本技法有:

①填题式立意。此种立意技法适用于半命题作文。这种题型从本质特点上讲,只是划定了一个写作范围,很多时候没有在题目中表明立意的要求,而是把选材、立意的自由让给了写作者。在这种情况下要非常珍惜自己的读题感受,在读题、填题的过程中思考自己的立意。如“我生活在             之中”这个题目,就可选填“高兴”、“幸福”、“激动”、“快乐”、“温暖”、“烦恼”、“痛苦”、“遗憾”之类的词语或含有这些意义的短语,要以“立得住,站得稳”为原则,认真考虑立意角度,写出自己最真切的感受,表达自己的心声。

②启迪式立意。此种技法适用于那些有导语的文题或者暗示了立意角度的题目,我们在读题时会受到一些启迪,然后在启迪的基础上确定自己的立意。由于受到了题目暗示,这样的立意可能不会很新颖,但一定很稳妥。如下面的作文题:“初中的生活经历,使你逐步增长了知识,感受了人生,获得了启迪,体验了纯真……请你将题目‘      告诉我’补充完整,写一篇夹叙夹议的记叙文。”这其中的“增长了知识,感受了人生,获得了启迪,体验了纯真”就是在启发我们的立意角度。

③提炼式立意。此种技法适用于多个材料的作文,适用于多幅或者单幅图画的看图作文。此时或者阅读文题中的材料,体味材料的含义,从中提炼观点,再进行立意;或者观察文题中的图画,品析含义,提炼主题,确定立意角度。

④扣词式立意。此种技法适用于那些题目中已经明确点示了立意方向的命题作文或者半命题作文。这种题目用“关键词”的形式确立了立意的方向,我们只能扣住这个关键词、沿着这个方向进行生发,再选择一个点作为自己的立意。如文题“美在课余”,这个“美”字已经限定了立意的方向,就要在自己的作文究竟表达“什么美”上用心思。

⑤自由式立意。此种技法适用于命题作文、话题作文。一般来说,这样的题目都很“大”,有的看起来也浅显,比较便于立意。此时要注意的是,一定要注意立意的深度与高度,不要太肤浅,不要太俗套。

3)斟酌比较,精心选材。

没有好的材料,就没有好的作文。所以作文的选材与构思紧密相连,与表达紧密相连,也与作文的得分紧密相连。

一般地说,作文的选材有“四要”:材料要真实,材料要新鲜,材料要精致,材料要有味。

然而仅仅知道这“四要”还不行,还要知道如何选材。

我们可以从如下几个方面做好选材的工作。

①选材要“合”题。大量的作文题都是让我们自由选材,所以选材的一个基本要求就是要合乎题目的表达要求。如此才能支撑题目,才能顺利成文。如文题“我最好的朋友”、“把      写在     ”,都要在选材上仔细斟酌,以“口子小,角度新”为原则,反复比较,筛选出自己最熟悉、最有意义、最容易写好的材料,完成题目并进行写作。

②选材要“扣”题。即所选材料要紧扣题目的表达要求,不能顾左右而言他。如文题“春节里的故事”,所有的材料必须扣住“春节”二字才有意义,否则费力不讨好。

③选材要“就”题。也就是要就着题目的意思来选材,而不要与之相别扭。如题目“有那么一次”,出题者所要求的只是写好一次经历,写好一件事情,写好一个故事。我们应当而且只能或者记叙一次经历,或者表现一个事件,或者讲述一个故事,而不能去写“几”次,“几”个。凡写几次、几个的,一律是“自作多情”,不合题目要求。

④选材要“美”题。有的题目从表面看是平淡的,是没有什么感情色彩的,我们所选的材料就应当让这个文题活跃起来,美好起来,生动起来。如以“少年时代”为话题写作文,就应力求避免再现校园中那种沉重的、繁忙的学习生活,力争发现一些新鲜的、有意义的内容,撷取中学生活中丰富多彩的生活画面,根据自己命题、立意的需要将它们连缀、组合在一起,从多个侧面表现“少年时代”特有的生活,表达出自己真切的感受。

然而仅仅做到上面这四“要”还不行。选材的功夫,还在于积累。如:

①积累自身的材料,包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断。

②供引用的材料。主要是与自己特别的生活、学习、思想修养、世界观形成有关的真人真事、名言、警句、诗词、例证等,以便需要时引用。

③供借鉴用的材料。主要是记叙文、议论文、散文类短小精美的范文,仔细阅读、分析、揣摩、领悟,学习其构思、表达的技巧。

④要非常关注重大事件材料的积累。它们对于作文来说是非常有价值的材料。

还要经受一些运用材料的训练。如:

①训练自己从单一角度运用材料。这是较低层次的训练,要求将材料用好、用准、用实。

②训练自己多角度地运用材料。这是较高层次的训练。目的是培养多方位、多角度思考的习惯,训练思维的敏锐和选材时的变通能力。此时要求将材料用活、用巧。

4)结构精致,思路流畅。

下面是常用的作文结构模式,它们能让作文结构既规范,又好看。

①循序推进式。这一类的文章表现出层层推进、顺流而下的特点。运用这种模式,可以写单纯性情节推进的文章,如小小说、小童话、寓言等;可以写移步换景的游记;可以写按时间顺序组合材料的记叙文、通讯报导;还可以写一些随自己性情自由挥洒的随想类的文章。其结构上总的特点就是段与段之间、层与层之间表现出承接推进的关系,少有穿插,少有过渡,少有大段的点题文字。

②夹叙夹议式。其结构上总的特点就是边叙边议,经常用来叙事、写人、咏物。在记事时常常穿插议论以充分表达感受与情感,在写人时穿插议论以充分表现对人物的评价,在咏物时穿插议论以充分表达对生活或哲理的感悟。此类文章因叙中有议而显现出清晰的脉络层次,给人以清朗的感觉。

其实,在作文中,这个“议”往往是被抒情性的语言所代替了的。

③卒章显旨式。从行文布局看,它是一种结构文章的构思方式;从突出主旨看,它也是常用的一种结尾的方法。大量的精美的叙事、抒情、哲理短文都是用这样的模式进行写作的。运用这种模式可以记事,可以写人,可以写景,可以记游;可以写现实,可以写梦境……可以说寓言,可以写童话。其结构上的鲜明特点就是叙后有议,比起夹叙夹议类文章,它在写作上显得更加轻松自然。

④板块连缀式。就是或将几个情节、或将几个故事、或将几个生活片断、或将几次活动安排、或将几种说明内容、或将角度不同的几个议论、或将几个方面的联想……围绕着一个中心、一个主题、一个话题组合起来,成为一篇完整的文章。这也就是我们常说的“横式结构法”。其总的特点就是,充分地多角度地表现人物、记叙事件、描写景物、说明事物、论说道理、表现思想、表达感情。它文面清晰,各个“板块”的内容可以一目了然。

⑤小段铺展式。小段铺展,是说一篇文章由短小的细密的段落铺展而成。有时甚至一句话就是一段。

小段铺展式的结构方式,可用于散文诗、散文、随笔、小小说、散文式议论文、思想小品等文体的写作。用“小段连缀”之法写成的文章,其文面的重要特点是段落短、细、密,由于文章全由小段构成,读起来给人一种流畅清新,一气呵成的感觉,具有散文式的韵味。比起那些用大而长的段落构成的文章,它显得秀美而抒情。

⑥引入深化式。此种写作形式的表达特点就是从一个“点”出发,进行拓展,进行延伸,进行深化;全文由此及彼,文中的那个“点”,只是一个引子,只是一个展开话题的由头。此种写作模式常常用于一事一议、一事几议、读后感、观后感、小评论、咏物抒情小品以及联想类文章等。

5)适度抒情,锦上添花

作文中的情感抒发,主要有两种方式:一种是在语言表达中渗透情感,也就是让语言富于诗意,富于情意;另一种是在文章中用直接抒情的方式来表现作者的情感。

先了解为什么要在记叙中穿插抒情。

一般来讲,记叙中的抒情主要有如下作用:第一,表达作者的观点;第二,抒发作者的情感;第三,表现人物形象;第四,深化文章的主题;第五,严密文章的结构;第六,增强文章的艺术感染力。有时候抒情用得好,可以对上述这几种作用进行综合的表现。

然后,我们再来学习如何在记叙之中穿插抒情。

第一,在记叙中穿插抒情,应有明确的目的。这种目的,大体上表现在上面所说的六个方面。但在具体运用中,就要注意:要着重对最典型的事例进行抒情,要着重在最动人之处进行抒情,要着重在作者感情最激动的时候进行抒情,要着重在点示全文的意义时进行抒情。

第二,在记叙中穿插抒情,应掌握一定的方法。如:

泼墨法。这是最常用的一种方法,是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行抒情,给人以“泼墨如雨”的感觉。

点示法。即用很少、很精粹、很关键的文句,或在文章的开头,或在文章的结尾(主要是在文章的结尾)“点”一下,人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。

呼应法。主要表现为首尾呼应,结尾与文题呼应。这种方法使用熟了,也可以用于段与段之间的呼应。

穿插法。即在文章的一个一个的层次之中安排抒情的内容。每叙述一个故事,就用抒情议论之笔穿插一段文字。

第三,在记叙中穿插抒情的表达要求。

一是内容要适当,二是表达要简洁,三是语言要精美,四是用真情抒情。

记叙文中的抒情,应切合全文的主题,服务于作者的表达意图,因而有不同的表达手法和不同的表达角度。

角度一,点示主旨;角度二,表达感悟;角度三,评赞意义;角度四,表达心情;角度五,渲染气氛;角度六,表现哲理。

第四,在记叙中穿插抒情,应避免抒情不当。

在记叙中穿插适当的抒情,往往可以使文章锦上添花,但如果使用不当,不知道记叙文是以记叙这种表达方式为主的,不知道文中的抒情应是在充分记叙的基础之上有感而发,于是随意点缀,勉强凑合,或者极力抒情而又空洞无物。要避免抒情不当,就要注意在穿插上下工夫,做到紧扣内容,衔接自然,灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

6)注重表达,清新生动。

①写句技巧。写句技巧是作文的局部表达技巧。它的内容关涉开头写句、结尾写句、过渡写句、文中写句等。从另外一个角度看,关涉短句、长句,散句、整句,一般句、修辞句等。

写句技巧表现在作文的每一个具体的细节上,就拿“开门见山式”开头来讲,就有线索式、要素式、情节式、简介式、论题式、论点式、抒情式、悬念式等多种形式。所以说我们在每一个具体的细节上都要注重句子的写作。

写句技巧总的体现在10个字上:准确、简明、生动、注重形式。

②写段技巧。规范的段往往就是一篇完整的短文。段写得好,对于五六百字的大作文来说,无疑是把住了质量关;对于片段作文来说,更是有举足轻重的作用。

下面分三个层次谈谈作文的写段技巧。

第一,就全篇文章来讲,要重点写好三种段。

开头段。要将各种适用于作文的开头方式运用于段的写作,使作文“初露锋芒”。

重点段。紧扣文题,注意文体,为表达文章的主题而写好主体部分的一两个段落,使作文“一展风采”。

结尾段。充分运用收束文章的方法,让作文“锦上添花”。

第二,就一个重点段落来讲,要写好段的这样几个方面的内容。

写好段的首句。段的第一句,是段的窗口,通过它可以表达作者的情感,突现段的中心。

写出段的层次。通过段内清晰的层次表现段落规范的结构和作者清晰的思路。写好段的层次,有许多形式可供选用。如,从结构上:A.先总后分,B.先分后总,C.先正面后侧面,D.先正后反,E.先景后人,F.先叙后议,G.先说明后评议,H.先描写后抒情,等等;从顺序上:A.时间发展式承接,B.对话发展式承接,C.事态发展式承接,D.方位变化式承接,E.感情发展式承接,F.景物观察式承接,G.“首先”、“其次”式承接,H.先实后虚式承接,等等。

第三,写好段的语言。

用段中准确的用语来丰富段落的血肉,表现作者的语言表达水平。语言的表达要做到手法丰富、句式简洁、词语生动。要有侧重地写出有个性的段落,如:A.用词生动的段,B.句式精美的段,C.辞格丰富的段,D.描写细腻的段,E.议论有力的段,F.情感丰富的段,G.说明准确的段,H.哲理深刻的段。

除了上述技巧之外,还要注意段的文体特点,注意段与全文结构的协调。

③铺展技巧。在构思上,要做到“或一点式伸展,或多点式铺陈”。

“或一点式伸展,或多点式铺陈”。这句话,可以说是作文铺展的总策略。“一点式伸展”,就是一篇文章内只将一个内容写好、写细、写完整;“多点式铺陈”,就是在文章中多写几个内容,将它们有机地组合在一起。

以这两种形式为基础进行变化,设计好开头、结尾,安排好不同表达方式的穿插,作文的框架便能设置得完整、规范。

④文面技巧。文面,就是让人家看到的写好了的作文的“外表”。

文面要清朗。不论对于作文成绩优秀的同学,还是对于作文成绩比较差的同学,清朗优美的文面都是对阅卷老师的一种礼貌,能够在阅卷老师面前展示一个人的学习语文的态度和习惯,有可能得到一定的感情上的肯定和友好的评价。所以,好的文面从来都是作文的得分因素。我们要有信心、有耐性写出整齐的字迹,写出整洁的卷面。

(未完待续)

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