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宽哥の博客

山一程,水一程,文笔诗心伴我行,矢志不渝情。风一更,雪一更,以文会友访古今……

 
 
 

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【转载】为“全课程”改革做减法(文/李振村)  

2015-10-10 17:27:38|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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北京亦庄实验小学作为一所新创办的小学,作为北京十一学校唯一的一所小学分校,作为北京市政府201235件实事项目之一,从一落地就承担着进行全面课程改革的重任。

我们提出了“全课程”教育的目标。

所谓“全课程”改革,就是针对持续十年的课改都是单学科推进、学科之间“老死不相往来”的弊端提出来的概念。“全课程”教育以培养“全人”为目标,覆盖“学校全部生活”,推动学科全面融合,面向与教学相关全部要素的(包括教学内容、教与学的方式、评价方式、教学组织形式、行政管理体制、学校环境等)的综合性课程改革。 

毫无疑问,这是一个美好的愿景,也是一个巨大的挑战。

为了完成这一目标,我那些可爱的同事们——来自全国各地的卓越教师和新分配来的优秀研究生,夜以继日地开始了“全课程”的研发工作。

一个有趣的现象发生了:每个学科都在争课时,每个学科都在努力规划课时之外给孩子提供更加丰富多彩的学习生活以便提升课堂教学的效益。

语文说,一定要把大阅读推动上去,没有海量的阅读,怎么可能有语文素养的整体提升?我信然,频频点头,对的,对的,那么要阅读多少时间、多大的量为佳呢?答曰:每天至少一个小时吧,一年至少一两百万字吧!

数学说,我们设计的课程一定要有课前的充分准备:准备学具,准备“体验”,准备练习……我信然,频频点头,对对对,那要“准备”多久为好呢?答曰:至少半个到一个小时吧。

我们聘请了大粽子英语的原创人、著名儿童英语教育专家封老师来做英语课程开发顾问,封老师说:大粽子英语要想收到真正好的效果,必须保证每天课外两个小时的英语学习量。

还有音乐、体育、科学、美术、活动……

忽然感觉有些不对了。

每个学科都认为课外的学习无比重要,每个学科都把希望寄托在课外,每个学科都希望更多地借课外来解决问题,这么多的学科,最后可都要落到一个个具体的孩子身上啊!

语文一个小时,数学一个小时,英语两个小时……累加起来,这是一个多么令人恐怖的数字!

我一下子明白了,为什么课改这么多年了,孩子们的负担久久减不下来!因为我们的课改一直都是在努力做加法:各个学科都本着高度负责的态度在自己的学科内拼命往深处挖、向高处走,容量越来越大,教法越来越多:由单纯的课本学习,增加了多媒体,增加了网络,增加了大量阅读,增加了课外体验,增加了综合实践活动……单就一个学科看来,加的都有道理,但是综合在一起,就成了可怕的负担!

我深知我那些高度敬业、深谙学科教学规律的同事们没有错,道理是对的:无论哪个学科,没有课外的学习和巩固,要想提升该学科的综合素养的确都很难!

可是,如果我们的课改,让一个孩子每天长达六七个小时的在校时间都无法完成基本的学习任务,那这样的课改还有什么实际意义呢?

一个不断做加法、越弄越复杂的课程改革,一定不是符合教育本质规律的课程改革,因为真正符合规律的东西从来都是简洁和淳朴的;

一个不断增加负担、越来越依赖课外来提高教学效率的课程改革,一定无法走得很远,因为孩子们只有在轻松愉悦状态下的成长才是真正的生命成长。

如此看来,我们北京亦庄实验小学的“全课程”教育,绝对不能演变成一个“大而全”的课程改革,不能成为一个不断做加法的课程改革,恰恰相反,它的特质应该跟它的名字构成“悖论”——“全课程”教育,反倒是一个更加简洁清爽,负担轻效益好的课程体系。

于是,面对被我们用半年时间精心设计、费心堆积起来的宏富繁杂“全课程”教育架构,我赶紧跟同事们商量:伙计们,拿起斧头,狠下心来,瞄准目标,砍吧!有一句诗怎么说来——“删繁就简三秋树”,这才是我们应该追求的目标哦!

 

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