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宜宾县关于《四川省中小学校素质教育督导评估指标体系》中教学的内容(宽哥原创)  

2015-05-19 09:53:07|  分类: 宽哥学术文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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12课业负担

严格执行作息时间,切实保障学生的休息权利,确保学生每天锻炼1小时,确保学生身心健康发展。严格执行了国家和省的相关规定,从严控制课外作业量,切实减轻学生过重的课业负担。

15德育教学

严格按义务教育思想品德课程设置和标准进行教学,完成思想品德国家课程的教学任务。不空讲德育,不搞假大空的德育,而是充分发掘各个学校课堂教学模式中各环节的德育元素,在各学科教学中予以渗透。在夯实国家课程教育教学的同时,开发众多的学校和学生个性发展的特色课程,并让学生积极参与社会实践活动。20148月,宜宾县《德育“三化”教育模式十年探索研究》课题荣获四川省人民政府教育科研成果二等奖,“德育目标具体化,德育活动主体化,德育评价多元化”的创新性的德育教育活动已经成为我县独有的特色。

17 教学常规管理

建立了《宜宾县学校质量管理办法》,建立了宜宾县各学段教学常规管理条例:《宜宾县小学教学常规20条》《宜宾县初中教学常规20条》《宜宾县高中教学常规20条》。根据国家义务教育课程标准,各学校制定了符合学校实际的教学工作计划,组织开展教学。严格执行课程计划,合理选用了教学用书,重视了小学课程的综合性、初中课程的综合性与分科性相结合、高中课程的分科性的科学研究,“经典诵读”“汉字听写大赛”“五小活动”“学校校园艺术节”等活动常年开展,促进了国家、地方、校本三级课程的有效实施。小初高教师均取得了所任学科相应的普通话等级证书,全县积极开展语言文字规范学校的创建,大力推广普通话进校园,普通话已作为基本教育教学用语,普通话已成为宜宾县教师的职业语言。认真备课、上课,认真布置、批改作业,教师爱岗敬业,乐于奉献。提高课堂教学效率,突出学生主体地位,努力让学习发生在学生身上,探索走班制等差异性教学方式,满足不同类型学生的学习需要。

22教研教改

我县建立了五大片区研训组,落实专人,确保经费,实现研训重心下移,全县按照“县——片区——学校”三级研训开展教研活动,这个体系的构建从根本上保障了各层级教研活动的开展。学校教研管理规范,定期组织说课、听课、议课、评课等教学观摩研讨活动,集体备课的“四定五统一”、学科主题教研的“同课异构,对比教研”、“四说教材”等教研形式已经成为宜宾县各学段教研的新常态。常规立校、科研兴教深入人心,各级各类学校依托于课题开展校本化研究,脚踏实地,深化课改实验,取得本土性的教育教学改革成果。小学语文课题:低段《自主识字,同步阅读》研究,中高段《区域推进小学语文课内外整合阅读教学研究》,小学数学课题《珠心算与现行小学数学教材整合教学研究》;初中课题:《区域推进初中高效课堂建设实践研究》;高中课题:《优化课堂教学行动研究》。各项课改实验如火如荼。特别是初中课改,我县从2011年开始,确立了典型引路,先立后破的原则,各校采用“一校一模”“一科多模”“一模多法”建构校本化的课堂教学模式,十年磨一剑,已成功培植了14所基地学校,20159月将在全县全面铺开。

定期开展校本研修专项指导和考核,突出“五课”检查,突出高效课堂教学模式教学试点研究推进。

我县的办学特色的重点放在了特色学校的创建上。我们没有把“课改”简单理解成“改课”,而是把课改建设成学校的一个发展性系统。系统构建的重点是大文化、大德育、大课程三大体系。文化是土壤,德育是阳光和雨露,课堂是花朵。其中,大课程是特色学校创建的核心。大课程分为两个部分,一部分是国家课程的校本化,建构起了各学校校本化的课堂教学模式,让学生学科的学习过程成为在模式流程下自主知识构建的过程;一部分是开发众多的校本课程,这些校本课程突出两个“个性”,一个是学校个性,即学校的办学特色;一个是学生个性,为学生的多元发展提供选择。

我县教改、科研成果显著,以县级名义正在推广的有《德育“三化”教育模式》、《区域推进初中高效课堂建设实践研究》等。

 

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