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课程改革的宜宾县路径——2015年“中国好课堂”博览会(浙江丽水)交流材料(宽哥原创)  

2015-11-24 16:33:21|  分类: 宽哥学术文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课程改革的宜宾县路径——2015年“中国好课堂”博览会(浙江丽水)交流材料(宽哥原创) - 宽哥 - 宽哥の博客

课程改革的宜宾县路径

——2015年“中国好课堂”博览会(浙江丽水)交流材料

 

老师们、专家们,大家好!

    安排在最后发言的不一定是压轴的,更不一定是最好的。感谢会议主办方给我们的交流机会!

我来自四川省宜宾县教学研究与教师培训中心。我们这个机构由进修校、教研室、成职校、电教馆整合而成,集教学、教研、科研、培训和信息技术的运用于一身。隶属于教育局的领导,又跟教育局有着明显的职能分工,教育局负责行政职能,我们负责业务指导。这种整合,可以统领更多的要素以保证课改的开展和深化。

本次活动我们送来了两节课,一节是宜宾县育才路小学教导主任廖雪梅的小学语文课内外整合阅读课《走进俗世奇人》,一节是宜宾县复龙初中校长刘柯的初中历史课《难忘“九一八”》。从总的展示效果来看,我们自己感觉还比较满意。谢谢会议主办方,谢谢刘英小学,谢谢天宁中学给我们搭建的展示平台。

下面,我简单介绍一下宜宾县的课改情况:

一、顶层设计

课改的县域推进,顶层设计尤为重要。

1.系统构建。我们以为,课改不等于改课,不只是改变课堂内那一点点东西,它应该是一个系统工程。因此,我们说:“德育是阳光和雨露,文化是土壤,课堂是花朵。”

课改系统的构建,德育、文化、课堂可以是一个独立的存在体,更重要的是彼此的融合。

在课堂教学中融入德育。比如,师德:“教师拖堂是缺德行为。”这句看似恶毒的话不是我说的,是郑州市教育局副局长田宝华说的。初看起来,这句话很瘆人,但细细一想却具有很强的科学性。课改最基本的理念是以人为本,课间10分钟,是给孩子们喝水、上洗手间、短暂休息以及为下一节课做准备的,由于教师拖堂,学生喝水、上洗手间这些基本的生存权利都给剥夺了,你说不是缺德是缺什么?又如,学生品德,养成“入室即静,入座即学”的习惯。孩子喜欢打闹是天性,在安全前提下我们应该尊重和保护这种天性。但教室是学习的地方,无论是上课还是下课,都应该保持安静。一是你要学习,需要一个安静的环境;二是你不学习,你也不能够影响别人学习。因此,无能是谁,走进教室就要安静下来,在座位上一落座就马上展开学习。这不仅是一种习惯,更是一种品德。

课堂教学中的制度文化建设与德育教育的融合。比如,为了保障课堂教学改革有效地实施,必须建立起“节—天—周—月—期”课堂激励性评价的制度文化,同时,这种制度文化的构建还应该渗透德育教育。在学月小组积分的升级评价中,我们最早做的时候没有经验,以为只要达到目的往上升就行,我们搞了“斗地主”升级法,贫农升到富农,富农升到小地主,小地主升到地主……后来,我们发现这样不行,太世俗化了。又改为“文官制”与“武官制”,文官——初中生、高中生、专科生、本科生、研究生、博士生……两院院士;武官,从奴隶到将军。一次偶然的机会,我们接收到了湖南怀化铁路中学的文化信息,他们用湖湘文化中屈原“兰心蕙质”的品格作为晋级的阶梯。兰花有只长草不开花的,有开花但不香的,有又开花又香的各种品级的,转化过来用于小组升级评价最好。兰花的各种品级就是学生学业和道德水平的标准,一期下来、一年下来、三年下来,积跬步至千里,孩子们就像馨香无比的兰花一样,女生就成了淑女,男生就成了君子。当代教育要渗透社会主义核心价值观,这种教学、文化、德育相互促进、相互融合,润物无声的方法,可以说是最好的方法之一。

2.先立后破,让后续学校学有所范,仿有所型。历时5年,我们宜宾县培植了14所“初中高效课堂实验基地学校”。现在这些学校又组建起了一个半官方半民间的“宜宾县初中高效课堂课改联盟”,半官方,每年教育局给一定的研究任务,确保其本身先进更先进;半民间,联盟理事单位定期或不定期开展联盟活动,每学年召开一次年会,以增强其学术性。现在这14所联盟学校的课改可以说已经取得了阶段性的成功,为后续跟进的学校提供了良好的学习和借鉴样本,它们对后续跟进学校的课改发挥着示范和指导作用。

3.立足初中,辐射小学、高中。小学:省级课题《小学语文课内外整合阅读教学研究》已出“课文延伸阅读”、“课内整合阅读”、“课外同质阅读”、“课外异质阅读”四种基本课型;小学数学《珠心算与现行小学数学教材整合教学研究》成果正在推广。高中:着力加强《高中优化课堂教学行动计划》课堂教学改革。

二、三级建模

作为课改的操作层面,根本问题是要掌握课堂教学过程中的技术和方法,这是一个关键点。怎么掌握?我们的做法就是构建课堂教学模式。根据模式构建时间先后的阶段性,我们习惯把它叫做“三级建模”。

1.一校一模:全县46所初中,各个学校结合自己的课堂教学实际,基本都构建起了本校的高效课堂教学模式,比如今天献课的刘柯校长所在的复龙初中的“1341”求实课堂学习模式。在此基础上,宜宾县总结提炼出了县域本土化的通用模式——“三段六步”自主学习模式:三段:预习、展示、反馈,六步:预习——自学、互学,展示——质疑、点拨,反馈——小结、拓展。

“一校一模”一般运用于新授课的教学。

2.一科多模:随着教学进度的变化或学科教学主题的变化对“一校一模”进行微调。比如,复习课模式、试卷讲评课模式等。宜宾县自主开发出了试卷讲评课的“五步教学法”,即评价激励,自主纠错,互助答疑,展示攻坚,强化训练。

3.一模多法:尊重学科特点和教师的教学艺术风格,在“一校一模”下允许有多种形式的演绎。对于“一模多法”,我们不提倡急于使用,那应该是“一校一模”“僵化”接受、“固化”运用得比较纯熟以后,进入“优化”改良时期才去做的事情。到那个时候,教学最终能够真正上升成为一门艺术。

三、机制保障

要使课改深化,让课改能够深入下去,必须具有强有力的保障机制。

刚在我听了刘英小学叶校长、河南省汝阳县教育局任局长、湖北省十堰市教研室杨主任的经验介绍,他们的课改推行得顺风顺水,我们很羡慕。但是,我们不敢像他们那样乐观,我们宜宾县的课改进行到现在,没参与进来的校长基本都是顽固派,已经做了几年的学校又有了一定的职业倦怠,可以说,真正的硬仗现在才刚刚开始。课程改革是一场革命,革命就会触动到个人或者集体的利益,如果觉悟没有那么高,不具备忠诚于教育事业的使命意识和高度自觉,谁会愿意让出属于自己已经得到的利益。所以,课改的道路上困难重重,一点都不容乐观。

要保证课改的深入推进,我们认为就得建立起一系列的保障机制,这种保障机制近期靠制度,远期靠文化。

现在我们正在制定宜宾县教育发展“十三五”规划,我们着手构建三大工程:大德育工程,大文化工程,大课程工程。大德育工程建设是根本任务,大文化工程建设是环境条件。大课程工程建设是方法途径。

安徽铜陵铜都双语学校的汪兴益校长到我们宜宾县指导课改时讲:“我到过全国许多地方,课程改革要么是教育局长用行政命令强力推进,要么是学校校长有课改的意识和自觉,带领师生推行,像你们这样,由一个教研机构来引领、策划、推动的,据我所知,全国还是第一家。”

谢谢各位!

 

20151112

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